一页讲清一个重点

文创杯练习可以选“商品图为什么还要核对”这一页。它要让人看见制作结果与实物细节之间可能有差异，以及团队怎样检查和修正。

先放同一商品的原片和待核对图，选出需要比较的位置，再配一句明确说明。如果这是课堂设定，就在相应材料中说明；实际展示使用本队真实版本，不为制造戏剧效果画一个不存在的错误。

裁图时不要把影响判断的信息藏掉。需要说明全貌时保留总览，再用局部放大；标注应帮助定位，不遮住原来的细节。

标题可以提示问题、说明任务，也可以表达已有记录支持的结论。内容页若写“效率提高”，图里就要能看到比较条件和结果；若材料只显示作品完成，就把标题写到作品完成的程度。

封面重点是项目与定位，导航帮助理解位置，操作页帮助看动作，结束页回到任务与成果。它们的功能不同，不要求每页都写成结论句。

说明文字只补图看不出的信息：比较对象、时间范围、单位、关键选择和限制。学生现场要讲的一整段话，可以留在讲解稿；画面上保留观众当时需要读的部分。

有比较就让相同项目靠近，有过程就按发生顺序，有趋势就交代连续的时间范围。图的形式由问题决定，不能为了炫技把简单数据做成难懂的立体图或仪表盘。

上一模块的课堂算例中，四项任务里有两项采用新办法更慢。展示这组数据时，应保留全部任务，让人看见差异，再说明平均值；只放两个平均数，会隐藏这种不稳定。

数据少时，清楚的表格也可能比复杂图表更适合。不必为了“像大项目”填出原来没有的数据。

一页先有一个明显入口，再给关键画面，最后是补充说明。标题、正文、标注的大小和粗细保持稳定，相同含义采用相同样式。颜色用于区分比较对象、提示当前位置或标记问题，不给每句话都加一种颜色。

图标适合辅助识别任务、文件、核对或设备等信息，但要与文字含义一致。装饰性图标很多，会让真正的提示不突出。没有增加理解的地方可以留白。

先用实际投影或目标屏幕看，再调整字号和内容密度。电脑上能读，不代表远处能读；把文字无限缩小来保住一页内容，往往使页面失去用途。

不要先给他讲这页想表达什么。让他看完，说出自己注意到的重点、看到的依据和不明白的地方。听到的答案如果与目标不同，就先改信息顺序和材料选择，再改配色。

老师还可以请学生只用这页解释一次关键判断。若必须离开画面补充很长背景，检查本页是否缺少必要上下文；若把所有内容重复念一遍，检查哪些文字可以移到讲解稿。

可以做一次小范围改页练习：保留同一份原片和结果，把原来密集的截图页复制一份，学生只调整标题、画面取舍和标注，不改项目事实。请同一位听众分别指出两页的重点与依据，比较他在哪里停顿、哪里看错。若改后只变得漂亮，却更难找到关键细节，就继续调整。这个练习评的是信息是否清楚，不是图形数量多少。

本课留下几页具有代表性的页面：任务页、操作或对照页、结果页。把标题与数据逐项核对，保存修改后的文件。下一课将页面放回实际流程，检查什么时候显示、谁讲、何时切到操作，避免好看的页面在错误时刻出现。