用真实设备和距离测试

先整理本次使用的演示文件、图片、视频、声音、必要字体和演示素材。检查它们是否仍依赖自己电脑上的某个临时目录，是否需要登录、联网或特定软件。

把展示包复制到另一台合适电脑，按清单逐项打开。不要只看封面能出现，就宣布全部通过。文创杯练习至少应打开任务页、原片对照、比较记录、图片文件和需要演示的软件材料。

只有需要用到的功能才测试相应条件。准备离线材料时，确认本次场景允许使用、内容与当前版本一致，并在实际调用时说明其性质。

把关键页面投到实际或尽量接近的显示设备上，老师和学生轮流站到预期观看位置。看的是标题、重要数字、对照细节和操作结果，不是只看整体色彩好不好看。

文创杯图上的纹样如果从远处看不清，可以增加对应局部放大，保留原图位置关系；表格列太多，可以按需要拆分，或用图展示关键比较。文字密集时先删重复和次要说明，再考虑调整字号。

没有一个固定字号能保证所有设备、距离和内容都可读。起始设置可以统一，最终判断应来自实际观看。较浅的颜色、细线、微小标注，在自己电脑上清楚也可能在投影中消失。

请没参与制作的同学从观看位置指出一项关键数字、一处商品细节和下一步操作提示。只问“看得清吗”，容易得到客气回答；让他真正找出信息，才能知道哪个地方还需要修改。不要提前告诉他该看哪块，再把找到结果当成页面已经足够清楚。

使用话筒、视频音轨或软件提示声时，按实际输出方式听一遍。需要切换输入、播放或静音的步骤，放进操作安排。若现场不允许某种设备，按已确认条件调整，不把未确认配置写成理所当然可用。

打开大文件、加载软件、切换显示源都可能耗时。记录实际等待，判断它是否影响后续环节；不要在测试时提前打开一切，却在正式流程里把打开过程排到现场才做。

遇到网络等待，可以准备不依赖当前连接的说明或已允许的资料，但不能把预先保存的画面说成实时结果。替代方式也要走一次，确认操作者会调用，听众知道正在看什么。

测试记录写设备和条件、问题位置、改了什么、是否重新检查。只有“通过”两字，后续很难知道换设备后哪些结论仍然适用。

例如课堂练习可以记：“备用电脑放映时，商品细节标注换行后遮挡杯口；缩短标注并调整位置，随后在同一投影和观看位置再次确认。”这是一个能继续工作的记录，不需要复杂表单。

另一条记录可以针对调用条件：“本次备用电脑可打开图片和文档，操作软件尚未安装，软件演示待进一步确认。”这样的记录保留了已完成检查，也明确了缺口。后续若安装条件不满足，就应调整演示安排并按实际要求核对；不能把部分文件打开过，概括成整套环境已通过。

每处修改要检查相关位置。压缩视频后复查画质与声音；更换字体后再查换行；拆分页面后再走一次翻页与讲解。未解决的问题写责任人和下一次确认安排，不放在备注里一直搁置。

由真正负责展示的学生操作，老师不帮忙打开文件或找页面。检查第一份材料怎样进入、关键操作怎样显示、最后怎样回到成果和结束。需要的文件、线材、转接件和软件条件记入后续清点清单。

本课结束，应有可正常使用的展示包、备用文件和测试记录，尚未确认的现场条件也有明确清单。下一模块开始写操作讲解时，就用这套经过测试的画面与实际流程，避免学生对着后来根本看不见的细节背稿。