报名前，先把条件和资源查清

打开站内的规则资料，先看文件名称、发布单位、时间和适用范围，再读具体条文。同一赛事的不同年份、组别和环节可能使用不同安排。往年的流程可以帮助理解准备工作，资格、时长和现场限制仍要核对本次适用资料。

老师可以把需要查的事情分配给学生：一人查报名与人员条件，一人查项目和赛道范围，一人查设备场地，一人查提交材料。人数不足就合并任务。每个人带回结论时，同时带回文件名称和具体位置，不能只说“我查过了”。

如果站内暂时没有完整资料，先把问题记下，交由负责报名或竞赛组织的老师核实。缺少依据时，表格中写“待确认”，不要凭项目名称相似就推断符合条件。

下面是文创杯商品内容制作项目的课堂核对示例。它展示填写方法，具体条件要换成本队本次比赛的信息。

不要把每份文件全文抄进表格。只摘出会改变本队安排的条件，保留准确位置，方便以后再查。文件有更新时，重点比较影响本队的部分，并通知正在写方案或准备材料的人。

“学校有设备”和“本队能在备赛及比赛时使用”是两回事。要问清借用时间、配套附件、账号、维护情况和谁会操作。准备做摄影，不能只写“有相机”，还要看镜头、灯具、传输、实物和保存文件的电脑是否到位。

能力盘点也要看作品。会打开软件，不代表能在限定条件下独立完成任务。让学生拿出最近的作品，说明自己做了哪部分、遇到什么问题、哪些地方仍需要老师帮助。这时只了解现状，不急着给学生贴上强弱标签。

这一轮盘点会把题目讨论拉回现实。如果团队擅长摄影和视觉制作，但接触不到交易数据，可以先考虑制作与审核环节，不必为了题目显得完整，把销量预测也放进来。

表里的“待确认”不能一直挂着。每一项后面写谁去问、需要得到什么答复、什么时候回来说明。例如“是否能用联网图像工具”，要核实的是允许范围和现场条件；“相机能否借到”，要确认的是具体设备、配套物品和可用日期。

同时判断这项不确定会不会阻止项目开展。关键设备无法确定，就先不把它当作方案前提；一份非关键的展示图片尚未整理，可以继续做不受影响的工作。老师需要帮助学生区分真正的阻碍和普通待办。

这次核对的结束方式很简单：请一位没有参与查资料的成员读表，复述本队能参加什么、目前具备什么、还有哪个条件可能改变选题。如果他需要不断听口头补充，就把缺少的信息补进去。

保存这张条件与资源表，并把未确认事项分给负责人。下一课开始接触具体工作场景，找一个有材料可查、团队也有条件尝试解决的问题。